Доцент ТТУ: бизнес забирает у нас людей уже на первом курсе. Кого нам тогда учить?

ДВ поговорили с Гуннаром Пихо, доцентом инфосистем и главой учебных программ факультета бизнес-инфотехнологий Таллиннского технического университета.

Вообще-то педприниматели могли бы прийти к нам и поговорить. Чтобы мы поняли, чего в точности хочет бизнес. Вместо этого предприниматели ведут себя так: говорят, что университеты не справляются, и забирают себе первокурсников. Эти люди потом, естественно, вылетают из университета. И кого мы в такой ситуации можем обучить? Кого - довести до конца? Мы, по сути, теряем людей уже на первом курсе. Я обучаю программированию на факультете бизнес-инфотехнологий, и могу смело утверждать, что половина студентов второго курса уже работают.

Если он живёт один, то это существенная сумма. К тому же, Лондон - не единственное место, где в Англии можно жить. По-моему, было так: студент получает примерно 10 000 фунтов в год. 3500 фунтов уходит на оплату обучения. 4000-6000 фунтов - на жильё. Остаются небольшие карманные деньги. Если родители добавят 100-200 фунтов в месяц, то 400 фунтов будет уходить на продукты. Студенты справляются.

В Эстонии... Где-то что-то хромает. Где-то что-то скрипит. Что-то не работает. И непонятно пока, что именно. Процент студентов, вылетающих из университета, очень большой. Около 50% тех, кто поступили, в итоге заканчивают университет. В Англии этот показатель составляет 95%.

Не знаю, в чём. Зато знаю что в гимназии люди изучают по 12-13 предметов. В то время как в Англии - 3 предмета.

Нет, почему же? Ученики выбирают направление, куда хотят идти, и берут соответствующие предметы. Мой сын выбрал музыку. Отец приказал ему выбрать ещё и математику и физику. Прошёл год. Мой сын понял: "Не хочу быть музыкантом". За один год он смог в понять, какой жизнью на самом деле живёт музыкант. И сказал: "Мне нравится музыка. Я люблю рок и джаз Но заниматься этим 8 часов в день?! Нет!". Таким образом, средняя школа занимается культурной интеграцией ребёнка с той профессиональной сферой, которую он выберет.

Моя дочь выбрала историю и искусство, т.к. решила, что это - её. Отец приказал взять ещё и математику и физику. Меньше, чем за год дочь поняла, что историей и искусством заниматься не хочет. Взяла на следующий год высшую математику, прошла 2-х летние курсы на стороне. В итоге как сын, так и дочь заканчивают в этом году докторантуру в области Computer Science!

Так что, возможность ошибаться там есть. Мы в Эстонии относимся к школьникам как к маленьким детишкам, которые ничего не понимают в жизни. Учителя наставляют им: ты должен учить географию, должен учить то, должен учить сё. В итоге они изучают 12 предметов, делая это совершенно поверхностно, и не понимая всей глубины.

Приведу пример английской исторической школы. В течение года там изучали всего две темы: Россия в период Екатерины Второй и история зарождения политических партий Великобритании. Всё! Только эти две темы. И занимались этим точь-в-точь как профессиональные историки: анализировали оригиальный первичный материал. Никаких тебе статей-пересказов!

На факультете бизнес-инфотехнологий мы приняли полностью новую программу. Каждый семестр даётся один предмет, связанный с математикой. Нет такого, что в первый семестр у тебя три математики и больше ничего. Каждый семестр также даётся один предмет, связанный с экономикой. Потому что ты должен понимать тот мир, которому нужны эти самые инфотехнологии. Ещё один предмет - из сферы инфотехнологий. Чтобы ты понимал общие принципы. И самый важный и объёмный предмет - он даёт больше всего EAP (12) - это программирование. C первого же семестра. И до самого последнего.

И всё же, я согласен с тем, что фокус в образовании нужно сместить. Мы должны не столько давать студентам знания, сколько интегрировать их в ту среду, где они будут становиться профессионалами. Важно, чтобы у людей развилось критическое мышление. Чтобы человек мог различить: то, что он делает, имеет значение, или же это какая-то ерунда? Есть, конечно, и базовые знания: избежать интегралов и производных не получится. Но их нужно давать так, чтобы у студентов не пропадал аппетит это изучать.

Выход заключается в том, чтобы сесть и начать говорить друг с другом. Мы на факультете бизнес-инфотехнологий готовы к тому, чтобы студент 2 дня в неделю работал над проектом какого-нибудь предприятия. Если к нам приходит предприятие и просит решить какую-то проблему, то мы разрешаем (и даже заставляем) студентам это делать. Только это должен быть проект, где человек действительно может проявить себя. Не бумажки перекладывать или кофе подносить. Это должен быть не критичный для предприятия проект (чтобы студент мог пробовать и учиться), связанный с разработкой программного обеспечения. Мы уже ведём совместную работу совместно с Telia, Swedbank.

О деталях проектов рассказать не могу. Но суть такая: у предприятия появляется проблема, и оно просит студентов её решить.

Настоящая, конечно! Правила игры таковы: предприятие присылает своего куратора. С нашей стороны проект возглавляет магистрант. Обычно он, впрочем, тоже связан с этим предприятием. В качестве консультанта также привлекаем и преподавателя.